【语言科目】

日语：融合日语(EJU/JLPT)

外教口语+论文+面试

英语：高中英语+托福+雅思+托业

我校提供涵盖文/理/艺不同考学领域的共通日语课程

并按不同能力的学生分班（零基础/初级/中级/高级/EJU日语进阶）

针对文理生，本校将数学、文综及理综科目全部分为初高衔接、基础、进阶、备考，四个递进层次进行授课。做到以知识点为核心，日本留学考（EJU）为主线，向共通试验以及校内考拓展，并把英语也做为必修科目纳入教学，培养学生的全球视野、独立思考能力和跨文化沟通能力，为赴日留学提前在国内做好充分准备。

【文化科目】

文科：文科数学+EJU文综（地理+历史+政治+经济+社会)

理科：理科数学+EJU理综（物理+化学+生物）

针对准备参加日本留学生考试（EJU）的学生，本校提供数学（文数/理数）、理科（物理/化学/生物）及文科综合（历史/地理/政治/经济/社会）等课程的线下辅导。辅导课程结合丰富的实践和理论教学，通过小班授课或者1V1的形式，确保每位学生都能得到充分的关注与支持。教师不仅帮助学生理解课程内容，还会进行模拟测试和答疑，强化应试技巧，确保学生在EJU考试中取得优异成绩。

【日式美术】

纯艺：油画+洋画+日本画+版画+雕刻+工艺+染织

设计：视觉传达+服装设计+产品设计+环境设计+舞台美术+媒体+映像+写真

ACG：漫画+动画+角色设计+插画

我校为有志于申请日本美术院校的学生提供全面培训，包括绘画基础、艺术创作及日语艺术词汇。通过与早稻田EDU美术学院的合作，学生可以从入学就开始学习日本美术课程全套体系，并有机会赴日参与美术讲座、艺术交流及展览，积累丰富的美术作品集经验，提升艺术表达能力。

< 教学方式 >

小班互动：中日籍教师共同授课，采用小班授课形式，鼓励学生积极参与讨论与互动，使学习过程更加生动有趣。

情景模拟：课程中设置了多种日常交流情境，帮助学生在实际对话中练习日语口语，提升语言表达能力和自信心。

文化交流：通过中日教师的合作，学生能够了解和体验两国的文化差异，这不仅有助于语言学习，还能增进他们对日本文化的理解与认同。

< 课程特点 >

个性化教学：课程根据学生的基础和需求量身定制，确保每位学生都能在短时间内实现明显的学业提升。

小班授课：采用小班授课模式，教师能够针对每位学生的学习进度和理解能力进行有效指导，确保学习效果。

综合训练：课程内容涵盖数学、英语、理科和文科综合，注重学科间的关联性，帮助学生形成全面的知识体系。

模拟测试：定期进行模拟测试，帮助学生熟悉考试形式，提升应试能力，并及时反馈学习进展和改进建议。

中日籍师资：教员团队由经验丰富的中日籍教师组成，结合双语教学，帮助学生在语言和学术上双重进步。

通过这种创新的课程设置，学生可以更加有效地准备EJU考试，为进入日本的理想高校打下坚实基础。

我们的团队 Our team

- JHS STYLE -

得益于本校拥有一套完善且科学的教师培训机制，纺工大JHS日本教育中心拥有一支由优秀海归教师和经验丰富的管理团队组成的稳定的师资力量，旨在为学生提供高水平的教育体验。我们的老师们不仅仅具有丰富的国际视野和专业背景，且具备成为一名合格的老师的耐心及包容力，能够为学生的学习与成长提供全方位的支持。

< 教师团队 >

海归教师
我们的教师团队主要由在日本及其他国家获得高等教育背景的海归教师组成。他们不仅具备扎实的学术基础，还对日本文化和教育体系有深入的理解，能够帮助学生更好地适应日本的学习环境。

丰富的教学经验
教师们在各自的专业领域积累了丰富的教学经验，善于根据学生的不同需求制定个性化的教学计划，提升学生的学习效果。

双语教学能力
海归教师熟练掌握中日两种语言，能够在教学过程中使用双语，帮助学生更有效地掌握日语，同时确保他们在学术内容上的理解。

< 管理团队 >

专业管理
管理团队由一批在教育管理领域具有丰富经验的专业人士组成，他们了解国际教育的趋势和需求，能够有效地推动学校的发展和改革。

学术支持与资源整合
管理团队致力于整合学校的各类教育资源，为学生提供更好的学习条件和环境，确保教育质量不断提升。

关注学生发展
管理团队强调学生的全面发展，关注学生的心理健康与学业进步，通过定期的沟通与反馈，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。

教学特色 Teaching Approach

- JHS STYLE -

一人一课表丨JHS如何真正做到因材施教

为什么我们采用“一人一课表”？

1. 升学方向不同

有的学生以国公立大学为目标，有的冲刺私立名校；有的专注艺术类院校，也有的文理方向明确、科目侧重完全不同。当目标院校不同，备考科目与难度要求自然不同，统一课表，无法真正匹配个体需求。

2. 学力基础不同

学生入学时的日语能力、数学基础、综合科目水平存在明显差异。

• 有的学生已具备较强日语能力
• 有的需要从基础巩固开始
• 有的数学能力突出
• 有的需要强化文化课补习

如果所有人用同一节奏推进，基础较弱的跟不上，能力较强的又被放缓。真正公平的教育，不是统一进度，而是匹配水平。

3. 考试节奏不同

留考时间、校内考安排、出愿批次各不相同。不同学生的备考节奏必须动态调整。因此，我们的课表不是固定三年不变，而是根据阶段性评估不断优化。

我们的课表如何构成？

JHS的课表由“核心日语+英语课程 + 分层文化课程 + 升学对策课程”三大模块构成。

日语课程体系——多级分层，精准进阶

日语是升学核心科目，因此分层最为细致。

课程根据入学测评及阶段测试结果分为多个等级，例如：

• 零基础日语
• 初级日语
• 初中级日语
• 中级日语
• 中高级日语
• 高级日语
• 备考日语
• 直考日语

学生根据能力进入对应层级学习，不同层级对应不同能力目标与学习重点：

• 零基础阶段建立入门基础，调动学习兴趣
• 基础阶段夯实语法与表达能力
• 中级阶段强化阅读与听解
• 高级阶段提升学术表达与逻辑组织能力
• 备考与直考阶段则针对留考与校内考要求进行专项突破

与此同时，课程设置并非静态划分。学校会根据学生阶段性成绩与能力表现进行动态调整，确保始终处于最适合每一位学生的学习层级。

文化课体系——文理分流+难度分层

根据升学方向不同，课程分为：

• 数学（文科方向 / 理科方向）
• 理综科目（物理 / 化学 / 生物）
• 文综科目（历史 / 地理 / 政治 / 经济 / 社会）
• 英语（托福 / 托业 / 雅思）

同时根据难度设置：

• 基础
• 进阶
• 备考

避免“一刀切”，让学习强度真正服务目标院校。

艺术课程体系——专业路径独立设置

艺术方向学生拥有相对独立的课程结构，但并非“单线发展”。

在专业课程上，艺术课程同样实行分层教学。
根据学生基础能力不同，进入对应训练层级，在扎实完成素描、色彩、设计基础等核心训练的同时，穿插开展专题课程与专项强化训练。

例如：

• 构成与创意表达专题
• 作品集主题策划指导
• 院校风格针对性训练
• 专业面试与作品陈述辅导

同时，我们也充分尊重学生的个性选择。

对于希望在艺术发展的同时继续保持文化课学习优势的学生，课表并不会“一刀切”。
通过个性化比例调整，在艺术课程与文化课程之间进行合理分配，确保学生既能完成专业训练，也能保留文化课竞争力。

升学指导类课程——课表不仅是“上课”

除了学科课程，我们还在课表中设置升学辅导课程：

• 志望理由书指导
• 小论文专项训练
• 面试模拟训练
• 出愿辅导课程

让学生在日常课表中，就完成升学准备。课表不仅安排学习，更安排未来。

综上，日语、英语分层保障语言基础，文理分流匹配升学方向，艺术课程对接专业目标。

一人一课表的本质，不是“课多”，而是“匹配精准”。

一人一课表如何运作？

“一人一课表”并不是简单的分班排课，而是一套从测评到动态优化的系统化运行机制。

一张课表的生成，通常经历以下几个环节：

入学测评——精准了解学力起点

学生入学后，会进行系统测评，包括：

• 日语、英语能力评估
• 数学与文化课基础测试
• 综合学力分析

通过客观数据，明确学生当前真实水平，避免“凭感觉分层”。测评的意义，不是给学生贴标签，而是为后续排课提供科学依据。

升学方向面谈——明确目标路径

在学力测评基础上，学校会结合学生与家长意向，进行升学方向沟通与规划。包括：

• 国公立 / 私立方向
• 文理分流
• 艺术专业方向
• 是否兼顾文化成绩或英语成绩

目标不同，课程结构自然不同。课表的制定，始终围绕“升学路径”展开。

教务系统排课——多维度匹配生成

在明确能力层级与升学方向后，由教务系统进行结构化排课。排课时综合考虑：

• 科目分层等级
• 升学方向需求
• 课程比例安排
• 教师匹配与走班时间协调

最终形成个人专属课表，这不是简单的拼接课程，而是经过逻辑匹配后的结构设计。

阶段评估——动态调整机制

课表并非一成不变，每个阶段会进行：

• 阶段测试
• 留考模拟
• 教师综合反馈

根据成绩与表现，学生可以进行层级调整或课程比例优化。例如：

• 日语能力提升后进入更高层级
• 目标院校调整后强化对应科目
• 艺术生阶段性增加专项课程比例

成长在变化，课表也随之变化。

教师协同——走班制下的管理保障

在走班制体系下，学生会进入不同层级课堂学习。每天可能面对不同老师、不同学习节奏。这对教学管理与学生跟踪提出了更高要求。

为此，我们建立了多维协同机制：

• 精细化教务管理
• 教师协同沟通机制
• 统一阶段目标设置
• 德育班主任全程跟踪制度

首先，在教学层面，各学科教师定期进行阶段沟通与信息共享。学生在不同课堂的表现、作业完成情况与学习状态都会形成反馈闭环，避免信息割裂。其次，我们特别设立“德育班主任”制度。德育班主任不承担具体学科教学任务，其职责更侧重于学生成长管理与沟通协调。他们作为学生、学校与家长之间的桥梁：

• 实时关注学生学习与心理状态
• 统筹各科反馈信息
• 定期与家长沟通阶段情况
• 协助学生调整学习节奏与目标规划

在走班制环境中，学生的课堂是分散的，但成长管理是集中且持续的。通过德育班主任的全程跟进，确保每一位学生都被持续关注、及时支持。走班不等于松散，分层不等于放任。在清晰的管理体系下，学生始终处于稳定、有序的成长轨道。

一人一课表带来了怎样的改变？

当课程结构真正围绕学生设计，改变往往是悄然发生的。

一生一对策｜为每一个学生，定制一条真正适合的升学路径

从“统一路径”到“个性化升学”

在许多中日融合班项目中，普遍采用的是一种较为固定的培养模式。学生入学后通过一次测试，根据成绩进入不同班级，例如“名校班”或“普通班”。随后，大多数学生会沿着相似的路径准备升学。这种方式在管理上较为简单，但往往忽视了学生之间真实存在的差异。学生的成长不是静态的。学习能力会变化，日语水平会提升，升学目标也可能在不断调整。如果在入学初期就将学生简单划分路径，很容易限制学生未来的发展空间。在JHS，我们更希望通过持续观察与动态评估，让升学路径在合适的时间点自然形成，而不是一开始就被固定。

「一人一课表」让差异成为优势

「一生一对策」能够真正落地的基础，是JHS实行的「一人一课表」个性化走班制教学模式。

在这一教学体系下，学生并不是按照固定班级统一学习，而是根据不同学科的能力水平进入对应的课程层级。每一位学生都会进入最适合自己的学习层级，并随着能力的提升进行动态调整。

这意味着：

• 不同时间入学的学生可以顺利融入学习节奏
• 学习进度不同的学生可以在适合自己的层级稳步提升
• 能力结构不同的学生也能够获得针对性的训练

正是这种高度灵活的学习体系，使得学校能够在未来为学生制定真正具有针对性的升学策略。

升学路径的确定，是一个综合评估的过程

在JHS，升学路径通常不会在入学初期就确定，而是会在高二结束至高三开学之间进行系统规划。在这一阶段，学校升学团队会对每一位学生进行综合评估，包括：

• 日语水平、英语水平
• 各学科的学习能力与发展趋势
• 目标大学及专业方向
• 学生个人升学意愿
• 家长的规划意见
• 日常学习习惯与行为表现

通过多维度的分析与讨论，学校会为每位学生制定最适合的升学路径与时间规划。

这样的规划不仅关注目标，更关注实现目标的可行性与效率。

多元升学路径的专业规划

与国内高考只有一条主赛道不同，日本大学升学本身就拥有多种路径。

常见的升学路径包括：日语升学（EJU留考）、英语升学（SGU）

常见的升学方式包括：

• 通过 日本语言学校（4月生/7月生/10月生） 赴日准备升学
• 在国内直接参加 日本大学校内考
• 转入 日本高中 后再参加升学

不同路径在时间安排、考试方式以及适合人群上都存在明显差异。例如，有的路径更适合希望充分准备、稳步冲击名校的学生；有的路径则更适合希望尽快进入升学考试阶段的学生。JHS的升学老师会结合学生情况，进行针对性的路径规划和升学对策制定，包括：

• 升学时间规划
• 考试准备节奏
• 目标大学选择策略
• 各阶段能力提升重点

通过专业规划，让学生能够在最合适的时间、以最适合的方式参与升学竞争。

日本大学升学的本质：匹配而非筛选

日本大学升学制度与国内高考存在本质差异。

国内高考更接近一种 统一分数排名的筛选机制。
而日本大学升学则更像是一种 学生与大学之间的匹配过程。

不同大学、不同专业、不同选拔方式，都对应着不同类型的学生。因此，一个学生是否能够进入理想大学，并不仅仅取决于分数，还取决于路径选择是否合理、准备是否有针对性。也正因为如此，个性化升学规划在日本升学体系中显得尤为重要。

「一人一课表」帮助学生建立能力基础，
「一生一对策」帮助学生找到升学方向。

两者共同作用，使学生既能保持学习成长的灵活性，又能在关键阶段获得清晰的升学策略。

让每一位学生，都走在适合自己的道路上

教育不应该只是把学生推向同一条赛道。真正好的教育，是在理解差异的基础上，为每一个学生创造适合的发展路径。在JHS，我们相信：没有唯一标准的成功路径，只有最适合自己的成长方式。而 「一生一对策」 的意义，正是让每一位学生都能够在复杂的升学体系中，找到属于自己的方向。

顺势而学丨JHS构建高效学习时间与最小阻力学习路径的教育实践

一、学习越努力，为什么效率反而越低

在传统学习模式中，课程结构、学习进度与目标往往是统一设定的。

然而学生之间却存在明显差异：

• 学习基础不同
• 理解能力不同
• 学习节奏不同

当学习路径与学生能力不匹配时，学习就会逐渐产生越来越多的阻力。学生可能投入大量时间，却难以获得相应的成长反馈。因此，高效学习并不仅仅取决于学习时间的长短。更重要的是：学习路径是否顺畅以及学习时间是否真正有效。

二、决定学习效率的两个关键因素

在JHS的学习理念中，我们将学习效率归结为两个核心要素：最小阻力学习路径和最大有效学习时长，当学习路径顺畅、学习时间高效时，学生就能够在稳定的节奏中持续成长。

三、最小阻力学习：让学习能够持续

所谓最小阻力学习法，核心理念其实非常简单：让学习路径更顺畅。通过合理的课程设计、学习节奏与能力匹配，让学生能够在 “刚好可以够到” 的难度中持续进步。在这样的学习环境中：

• 学习不再是被迫完成任务
• 而是逐渐形成正向反馈的成长过程

当学生不断获得“我可以做到”的体验时，学习的动力也会自然形成。

1｜能力匹配的学习难度

过难会挫败，过易则停滞。最理想的学习状态，是略高于当前能力的挑战。学生既能理解，又需要努力，这种“可达成的挑战”是学习持续进步的重要条件。

2｜清晰而可实现的阶段目标

学习如果只有遥远的终点，学生很容易迷失方向。因此，将长期目标拆解为清晰的阶段任务，让学生在每一个阶段都能看到进步。当成长变得可见，动力自然就会产生。

3｜顺畅的学习路径

良好的学习体系，不是让学生在复杂的路径中反复试错。而是通过合理的课程结构与学习规划，帮助学生在每一个阶段都知道：

• 学什么
• 为什么学
• 下一步要做什么

学习的路径越清晰，学生的学习阻力就越小。

四、最大有效时长：让学习时间真正有效

学习效率不仅取决于学习内容，也与学习时间结构密切相关。

研究表明：学生的注意力高峰通常在 10—30分钟之间。当课堂时间缺乏节奏变化时，学习效率往往会逐渐下降。因此，高效课堂的关键并不是延长课堂时间，而是合理设计课堂结构，让每一段学习时间都发挥最大价值。

五、建构顺畅的学习成长路径

在JHS的教学体系中，“最小阻力学习路径”并不是一个抽象概念，而是通过具体的教学设计得以实现。通过课程分层、能力评估与学习规划，学校为每一位学生匹配与其当前能力相适应的学习内容与学习节奏。在「一人一课表」体系下，学生不再被统一进度所限制，而是在适合自己的学习区间中持续前进，从而有效降低学习过程中的阻力。当学习路径变得顺畅，学生不需要用额外的时间去对抗不匹配的难度，每一段学习时间也因此变得更加专注与高效。

与此同时，JHS也将“最大有效学习时长”的理念，延伸至更长周期的学习与升学规划之中。通过「一生一对策」体系，学校基于学生能力、兴趣与升学目标，为其设计清晰且可执行的成长路径与升学准备节奏。在明确路径的支持下，学生的学习投入能够持续聚焦在真正关键的方向上，减少无效尝试与时间消耗，从而在长期学习过程中不断积累“有效学习时长”。

也正是基于这一整套从课堂到升学的系统设计，JHS不断帮助不同基础、不同目标的学生，在更低阻力的路径中实现更高质量的成长，并最终走向与自身能力相匹配的升学结果。

教学成果 Academic Achievements

- JHS STYLE -

从日语学习到大学录取，看见每一步成长

历届大学录取成果

一届一份答卷，一生一条路径

EJU日本留学考试成绩

以考试成绩，检验阶段学习成果

JLPT日本语能力测试成绩

分层学习，记录日语能力的阶段进步